教師招聘考試:導入技巧
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學無止境,教無定法。教學的方法從理論上講,應當是有無數種方法。 在課堂教學過程中,通常是以講授法為主,不能事事都要學生去活動、去體驗。同時還有討論法、發現法、讀書指導法、演示法、實驗法、導學法、輔導法、談話法、陶冶法、任務驅動法、交流法、互動法、練習法、開放方式教學法等。
(一)導入及導入技能
導入,顧名思義指 引導 和 進入 。在課堂導人中, 引導 是教師的行為, 進入 則是學生的行為。學生能否在上課初始階段便很快進入角色,很大程度上取決于教師的引導效果。
導入是教師在一項新的教學內容或教學活動開始前,引導學生做好心理準備和認知準備,并讓學生明確學習目標、學習內容以及學習方式的一種教學行為。導入是課堂教學中的重要的一環, 良好的開端是成功的一半 。精彩的導入,能抓住學生的心理,立疑激趣,促使學生情緒高漲,有助于整堂課教學的成功。
導人技能是教師在課堂教學中處理導入這一教學環節時,利用各種教學媒體,創設學習情境,激發學生學習興趣,啟迪學生思維,集中學生注意力,使其主動學習新知的一種教學行為方式。導人技能是課堂教學藝術的重要組成部分,是教師進行課堂教學必備的一項基本技能。
(二)導入的作用
德國教育家第斯多惠說過: 教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。 理想的導人是教師經驗、學識、智慧和創造的結晶。它好比一把鑰匙,開啟學生的心扉,營造愉悅的學習氛圍,誘發學生的求知欲望和學習興趣,達到 課未始,興已濃 的憤悱狀態。導入作為一堂課的起始環節,具有如下的作用:
1.激發興趣,產生學習動機
興趣是入門的最佳鑰匙,是知識的 生長點 。學生學習有興趣,就能全神貫注積極思考。興趣是學習動機中最現實、活躍的成分。貼切精練的語言,正確、巧妙的導人新課,可以激發起學生強烈的求知欲望,引起學生濃厚的興趣,激發學生熱烈的情緒,使他們愉快而主動學習并產生一種堅韌的毅力。表現出高昂的探索精神,能收到事半功倍的效果。所以, 善導 的教師,在教學之始,就千方百計地誘發學生的求知欲,使學生有一種力求認識世界、渴望獲得知識、不斷追求真理的意向。
學習動機是推動學生學習的內部動力,是激勵和指引學生進行學習的一種需要的心理狀態,也就是學生要學習的愿望、意愿。早在春秋時期,孔子在《論語.述而》中就說: 不憤不啟,不悱不發。 宋朝朱熹在《論語集注》中解釋道: 憤者,心求通而未得之意,悱者,口欲言而未能之貌。啟謂開其意,發謂達其辭。 這也就是我們常說的 啟發式 。教師在學生進入 憤 的狀態時 啟 ,在學生進人 悱 的狀態時 發 ,這樣的教學效果最佳??梢娫趯霑r,教師的最主要的工作之一就是使學生進人 憤悱 的狀態。學生一旦進入了這種狀態,就能產生強烈的學習動機,主動、自覺地投入到學習中去,變被動地 要我學 為主動地 我要學 。
2、引起注意,迅速集中思維
注意是人的心理活動對一定對象的指向和集中,是進行任何學習活動的前提條件,著名教育家烏申斯基把注意形象地比作通向 心靈的的門戶 。導入時,教師必須首先對學生的注意進行喚起和調控,調動學生的認知注意和情緒注意,如果課堂導入環節設計不好,學生的注意力不集中,對教師給予的各種刺激就會 視而不見 、 聽而不聞 ,而富于創意的開講,具有先聲奪人、引人入勝的效果,使學生上課伊始就把注意力轉移到新課的學習上來,為完成新的學習任務做好心理準備。